Language Equality in the Digital Age

Montse Maritsalarrek, HEZikt graduondokoko Batzorde Akademikoko kidea, 2018ko irailaren 27an Europako Legebiltzarrean izango den Language Equality in the Digital Age izeneko jardunaldian hartuko du parte.

Aro teknologiko eta digitalean bizi gara eta horrek era askotako arazoak ekar ditzake hizkuntza minorizatuentzat.  Horrela, jardunaldiaren helburua da Europa eleanitzean hizkuntza-berdintasuna areagotzea, hizkuntza-teknologiei bereziki erreparatuz.

Montse Maritsalarrek EUH/UPVko IXA taldearen hainbat garapen teknologiko aurkeztuko ditu.

Informazio gehiago:

2018_Language_Equality_in_the_Digital_Age.png

Egitura modularra 2018-2019 ikasturterako

2018-2019 ikasturteari begira HEZikt graduondokoak egitura modularra izango du, eta horrela, ikasleak hainbat aukera izango ditu.

Lehen aukera

  • Graduondoko osoa jarraian egitea.
  • Izenburua: IKTak eta Konpetentzia Digitalak Hezkuntzan, Etengabeko Formakuntzan eta Hizkuntzen Irakaskuntzan
  • Titulua: Unibertsitate espezializazioa
  • Iraupena: 32 ECTS
  • Programa

Bigarren aukera

  • Kreditu gutxiagoko prestakuntza programak dira. Horiek gehituz ikasleek maila handiagoko titulazioa lor dezakete (lehen aukera).
  • Ikasturte batean baino gehiagotan egin daitezke.
  • Hiru programa daude eskura:
    • Hezkuntzarako Baliabide Digitalak: Aukerak eta Arriskuak Jendartean (Aditua)  (17 ECTS)
    • IKTak eta Konpetentzia Digitalak Eskolan, Unibertsitatean eta Enpresan (Aditua) (15 ECTS)
    • Ikerkuntza Digitala eta IKTak (Aditua) (15 ECTS)
2018-2019_HEZikt_programa
HEZikt 2018-2019: Egitura modularra

Matrikula zabalik 2018-2019 ikasturterako!

Matrikulaziorako argibideak

  • UPV/EHUren titulua izanik izen-ematea eta matrikulazioa UPV/EHUko Berezko Tituluen sarbidetik egin beharko da, hemendik. UPV/EHUko prozedura izanik, bertoko ikaslea ez bazara izan, prozedura berezia da eta guk lagundu ahal zaitugu bide hori egiten.
  • Izena emateko epea irailaren 21era arte zabalik egongo da. Gutxieneko ikasle kopurua gaindituta, matrikulazio epea zabalduko da urriaren 3tik 10era, hau ere UPV/EHUren bitartez.
  • Halaber, edozein zalantza argitzeko, edo prozeduran laguntzarik behar izanez gero, a.latatu@ueu.eus helbidera idatz dezakezu.

Informazio gehiago:

E-­learning aplikatua enpresan

Hona hemen Mertxe Gordillok 2017-2018 ikasturtean HEZikt graduondokoaren hirugarren moduluko E-­learning aplikatua enpresan izeneko ikasgaiari buruz egindako sintesia.

e-learning_enpresanFormazioa edo prestakuntza ez da bakarrik unibertsitateen gauza. E-learning-ak enpresan ere badu bere lekua, eta aldaketa-prozesuen eragile izan daiteke: aldaketa kulturalen, metodologikoen eta teknologikoen eragile, hain zuzen ere. Nolakoak dira prestakuntza-prozesuak enpresatan? Zer eragin du e-learning-ak horiengan? Zer plataforma edota eduki landu daitezke? Enpresen prestakuntza-prozesuetan e-learning-ak dituen inplikazioak ulertzen saiatuko gara.

1. Oinarrizko ezaugarriak

Enpresatan prestakuntzaz ari garenean, hiru ezaugarri izan ditugu beti kontuan:

  1. Prestakuntzaren eraginkortasuna
  2. Sistemaren malgutasuna
  3. Metodologiaren egokitasuna

Horregatik, oso garrantzitsua da teknologia oso egonkorra izatea eta irakasle ezin hobeak izatea. Gaur egungo langileentzat pentsatutako sistema eta metodologia.

e-leaning_enpresan_1

2. Nola ulertzen dugu Blended Learning-a?

Aldez aurretiko prestakuntzak desabantaila batzuk ditu e-learningen ondoan. Alde batetik, logistika esfortzu handia eskatzen du eta horrek nahiko garesten du prestakuntzaren kostua. Gainera, une eta gune berdinean egotea eskatzen du.

e-learning_enpresean_2E-learning-ean, berriz, edonon eta edonoiz dago gure esku. Baina autoikaskuntza bada, motibazioa asko kontrolatu behar da, esperientzia pertsonalizatua izateko eta ikaskuntza pasiboa izan ez dadin.

Blended learning-ean, ordea, irakaslearekin momentu txikiak daude, txikiak baino garrantzitsuak. Plataforman bertan egiten dira jarduerak eta irakaslearekin ere leku berdinean egiten dira.

3. Flipped Classroom metodologia

e-learning_enpresan_3

Lehen esan bezala, ikas-irakaskuntza prozesu guztia plataforman bertan egin dezakegu.
Zerbitzu guztiak behar guztiei erantzuteko

e-learning_enpresean_4

4. Erreferentziak

  • Álvarez, Carlos (2003).  E-learning: ¿cómo afrontarán las empresas los retos en formación de empleados
  • Clark, R. C.; Mayer, R. E. (2002). E-Learning and the Science of Instruction: Proven Guidelines for Consumers and Designers of Multimedia Learning, Jossey-Bass/Pfeiffer, San Francisco,California.
  • Horton, W. (2000). Designing Web-Based Training: How to Teach Anyone Anything Anywhere Anytime, John Wiley & Sons, New York

El e-learning en la universidad

Hona hemen Lourdes Guàrdiak 2017-2018 ikasturtean HEZikt graduondokoaren hirugarren moduluko El e-­learning en la universidad izeneko ikasgaiari buruz egindako sintesia.

e-learning_unibertsitatean_1En un entorno digital podemos crear contextos o escenarios para aprender. El modelo pedagógico y los recursos tecnológicos de esos contextos condicionan los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por lo tanto, para diseñar contextos de e-learning, necesitamos saber qué es el e-learning, qué rol tienen las TIC en esos contextos y, sobre todo, el modelo educativo que los respalda. ¿Serías capaz de tomar todas estas decisiones? Para ayudarte en esta tarea, revisaremos cómo ha evolucionado el concepto de aprendizaje a distancia hacia el concepto de e-learning, cuáles son las tendencias actuales en relación al uso de las TIC en la universidad, y conoceremos el caso de la UOC como un ejemplo que puede inspirarnos en nuestras futuras acciones profesionales.

1. Evolución de la educación a distancia (ED) al e-learning

La evolución de la educación abierta y a distancia (ED) en la última década, básicamente se ha dado por la introducción paulatina y continua de las TIC. Este fenómeno está provocando un cambio importante en los modelos educativos, que obliga a replantear las metodologías de enseñanza y aprendizaje, el rol del profesorado y el de los  contenidos y recursos de aprendizaje.

Veamos cómo se ha dado esta evolución de la ED según Garrison y Anderson, quiénes nos hablan de 4 generaciones:

e-learning_unibertsitatean_2

2. Visualización de los modelos educativos con TIC

Según el apoyo prestado por las TIC, los modelos educativos pueden ir de menor a mayor dependencia de éstas, resultando ser modelos complementarios o suplementarios. En función del nivel de uso de las TIC nos situaremos en un punto concreto del contínuum del e-learning.

e-learning_unibertsitatean_3

3. Modelo educativo centrado en el estudiante y completamente en línea; el ejemplo de la UOC

El modelo educativo de la UOC se centra en la actividad del estudiante, no en los contenidos, sino en la actividad de aprendizaje que ha sido diseñada previamente por un equipo de profesores y profesionales del diseño pedagógico. Dicha actividad, conducida por un profesor experto en docencia en entornos en línea, deberá facilitar el desarrollo de competencias al estudiante. Y al mismo tiempo, para que un modelo se mantenga actualizado y ofrezca calidad educativa es necesario que investigue sobre la práctica llevada a cabo para implementar mejoras permanentemente.

e-learning_unibertsitatean_4.pngFigura 2. Representación del modelo educativo de la UOC; la actividad de aprendizaje en el centro, apoyada por los recursos, el equipo docente y la colaboración y comunidad en  red. Todo ello retroalimentándose continuamente de la investigación sobre la práctica y promoviendo la innovación.

4. Referencias

  • Barberà, E. (2008). Aprende e-learning. Barcelona: Paidós
  • Bates, A. W y Sangrà, A. (2014). La gestión de la tecnología en la educación superior. Barcelona: Octaedro
  • Presentación de la Primera Universidad en línea del Mundo creada en 1996: la UOC. Video disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=kmSVpDEfH64
  • Gros, B. et al. (coord) (2009). El modelo educativo de la UOC. Evolución y perspectivas. Disponible en: https://labur.eus/40gRz

E-­learning-­erako baliabideak

Hona hemen Amaia Arroyok 2017-2018 ikasturtean HEZikt graduondokoaren hirugarren moduluko E-­learning-­erako baliabideak izeneko ikasgaiari buruz egindako sintesia.

3.1_baliabideakSarean, komunikazioa aldatu egiten da; beraz, informazioa beste formatu batzuetan eman beharko genuke, testuaz haratago. Gaur egun, bideoa da gehien kontsumitzen dugun formatua, baina badira beste zenbait ere. E-learning-ak sarearen errealitate hori kontuan hartu behar du eta edukiak hainbat formatutan eskaini. Horrela, eskaintza oparoagoa izateaz gain, aniztasunari erantzun ahal izango diogu, denok ez baitugu informazioa modu berean jasotzeko erraztasuna. Hori lortzeko, hainbat tresna digital ditugu eskura. Zer motatako tresnak daude? Nola sailkatzen dira? Zer eskaintzen dute? Modulu honetan, horietako tresna batzuk ezagutuko ditugu eta horien erabilerari buruz hausnartuko dugu.

1. Komunikazio digitala ulertzea eta e-learning-erako baliabideak sailkatzea

1.1. Komunikazio digitalaren ezaugarriak

  • Interakzioa: pertsonen arteko hartu-emana ahalbidetzen du, espazio-denbora eskema apurtuz. Urrun eta momentu berean ez dauden pertsonen arteko komunikazioa ahalbidetzen da sarean.
  • Kolaborazioa: aurrekoarekin ildotik, espazio-denbora eskema apurtuta kolaboratzea ahalbidetzen du.
  • Informazio kopurua: komunikazio digitalean mugitzen den informazio kopuruak mugarik ez duela esan genezake.
  • Interaktibitatea: erabiltzaileek aurkeztutako informazioaren kontrola izan dezakete. Batzuetan, kontrol handia dute (informazioa gehitu, aldatu, ezabatu…) eta, bestetan, txikiagoa (ordena erabaki, iruzkinak egin…). Horri esker, informazioaren eta erabiltzailearen arteko komunikazioa ahalbidetu daiteke.

1.2. Komunikazio digitalaren formatuak eta erabilerak

E-learning-ari dagokionez, formatu bat edo beste bat aukeratzeko, honako galdera hau egin behar diogu geure buruari: zertarako? Argi eta garbi izan behar dugu sortzen dugun edukiaren helburua, horrek emango baitigu formatua eta tresna digitala aukeratzeko gakoa. Formatu edo tresna digital bat aukeratzeko arrazoia ezin da gustuaren araberakoa izan, formatu bakoitzak helburu jakin batzuk izan baititzake.

Hona hemen formatu batzuen zenbait erabilera jasotzen dituen taula:

3.1_formatua_zertarakoa

1.3. E-learning-erako baliabideen sailkapena

“Zertarako?” galdera buruan izanda, tresna digital egokia aukeratzeko gakoak eman diezazkiguke.

Hona hemen tresna digitalen sailkapena egiteko proposamen bat:

Tresna_digitalen_sailkapena
1. irudia: Hezkuntzarako tresna digitalen sailkapena (Arroyo-Sagasta, A.)

2. Hezkuntzarako tresna digitalen hitzapasa

Hona hemen partaide guztion artean sortutako hitzapasa:

Hitzapasa_2017-18

3. Erreferentziak

  • Kaplún, M. (1998): Una pedagogía de la comunicación. Ediciones de la Torre, Madrid.
  • Moreira, M. A. (2008). La innovación pedagógica con TIC y el desarrollo de las competencias informacionales y digitales. Investigación en la Escuela, (64), 5-18. Hemendik jasoa: https://labur.eus/WvxHK
  • Cacheiro-González, M. L. (2011). Recursos educativos TIC de información, colaboración y aprendizaje. Pixel-Bit: Revista de medios y educación, (39), 69-81. Hemendik jasoa: https://labur.eus/fGJYX